Sesión

PRONAFCAP IPNM ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN 2012-2014

Bloque Temático: Lenguaje Audiovisual

UNIDAD II

“Acercamiento al texto literario y enseñanza de la teoría literaria II”

Sesión de aprendizaje:

DATOS GENERALES:

1.   Comunidad:URPI

2.  Nombres de los integrantes:

a.    Sarita Trinidad RAMIREZ BRAVO 

b.    Yolanda VILLEGAS MALCA

c.    Marisol LAVADO SALAZAR

d.    Segundino CAMARGO ORIHUELA

3.  Capacidad:Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso televisivo.

4. Tema: La televisión. Formatos

5. Indicador: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los formatos televisivos.

6. Valor y actitud:  

- Valor: Respeto

- Actitud: Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.

Grado: 3ro. de secundaria

Duración: 03 horas pedagógicas

Procesos pedagógicos	Estrategia didáctica	Recursos / materiales	Tiempo
Motivación	El docente coloca en la pizarra carteles con los nombres y en otros las imágenes de los programas televisivos más conocidos: Esto es guerra, Al fondo hay sitio, América noticias, El gran show, entre otros. Se solicita voluntarios para que relacionen cada imagen con el nombre del programa que le corresponde.	Carteles	5 min
Recojo de saberes previos	A continuación, mediante la aplicación de la técnica de S – Q – A. Se recupera saberes a través de la técnica de las preguntas: a.      ¿Por qué resultan tan atractivos para el público? b.      ¿Qué valores se promueven? ¿Por qué? c.      ¿A qué medio de comunicación pertenece? ¿Qué características presenta? d.      ¿Se puede afirmar que los medios de comunicación influyen en la conducta de las personas? ¿Por qué?	Papelógrafo Carteles	8 min
Generación del conflicto cognitivo	Se promueve la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes preguntas problematizadoras:: a.      ¿A qué formato televisivo pertenecen los programas presentados al inicio? ¿Por qué? ·         El docente da a conocer a los estudiantes los aprendizajes esperados de la sesión, así como la forma de trabajo, los aspectos en los cuales se centrará la evaluación y las normas que orientarán nuestra conducta en el aula.	Carteles Pizarra	7 min
Procesamiento de la información	Recepción de la información: Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo por afinidad. Luego escogen al azar un sobre en cuyo interior se encuentra asignado el nombre del formato televisivo asignado. Los estudiantes proceden a dar lectura a la información brindada por la docente acerca del formato televisivo. Se les da la posibilidad de realizar una búsqueda a través de internet. Por ello, se le facilita una lista de links. Formulación de criterios: Los estudiantes establecen los criterios que permitirán organizar las ideas sobre el formato televisivo. La docente los orienta con preguntas: a.    ¿Qué  características presenta este formato televisivo? b.    ¿Qué contenidos presenta este formato? c.    ¿Cuál es la estructura del formato? Organizan la información a través de un esquema de su elección en un ppt. Contrastación de los criterios con el referente:Cada  equipo presenta las conclusiones de su trabajo a través de una exposición oral. Contrastan sus apreciaciones con la visualización de un video extraído de youtube por la docente. A partir de allí señalan lo positivo y negativo de este tipo de formatos, así como las razones. Emisión de la opinión o juicio: Al finalizar la ronda de exposiciones, la docente orienta a los estudiantes a emitir las apreciaciones finales con interrogantes: a.      ¿Qué tipo de programa te parece más provechoso? ¿Por qué? b.      ¿Cuál es el valor de la televisión en nuestras vidas? ¿A nivel educativo?	Sobres Ficha de información Laptop XO Internet Proyector multimedia Videos	5 min 10 min 10 min 10 min
Aplicación de lo aprendido	Los estudiantes visualizan los siguientes videos: Tendencias en los formatos televisivos http://www.youtube.com/watch?v=kI2C_bh5cCU http://www.youtube.com/watch?v=rM8i74KCIVg A partir de ello, se dialoga a partir de las siguientes interrogantes: a.      ¿Cuáles son las nuevas tendencias en los formatos televisivos? b.      ¿En qué se diferencia de los formatos tradicionales? c.      ¿La televisión peruana es innovadora en este género? ¿En qué se diferencia de los europeos y norteamericanos? La docente orienta este proceso. Los estudiantes colocan las ideas-fuerza en la tercera parte del esquema S-Q-A.	Videos Proyector multimedia	15 min
Transferencia de lo aprendido	Los estudiantes en equipos de tres integrantes  realizan una encuesta a tres personas de la comunidad. Esta será grabada y socializada en la siguiente sesión: a.  ¿Qué programas televisivos sueles ver? ¿Por qué? b.  ¿Qué opinión tienes  de la televisión peruana? ¿Por qué?		5 min
Reflexión sobre lo aprendido	Metacognición: Se preguntó en  metacognición: ¿Cómo nos comunicamos corrientemente? ¿Cuánto he aprendido hoy? ¿Cómo aplicaré lo que he aprendido en mi vida?		5 min
Evaluación	El docente propicia que los estudiantes realicen actividades de autoevaluación en todo el proceso, así como la coevaluación. Ejm. ¿Cómo ha sido la participación de tus compañeros en el grupo? ¿El relato de tu compañero está bien o necesita mejorar?		5 min

INDICADORES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	INDICADORES	TÉCNICAS	INSTRUMENTOS
Organizar.	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los formatos televisivos.	Observación	Ficha de observación

RUBRICA  PARA  EVALUAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

NOMBRES Y APELLIDOS_____________________________________sección___

Utiliza  la siguiente escala para evaluar los  formatos  televisivos, suma el puntaje  y coteja los resultados al final de la tabla.

ACTIVIDADES	CRITERIOS	Exce- lente  (4pts.)	Sobre- saliente (3 pts.)	Bueno  2pts.	INCOM- P LETO 1 pt.
Contenido  y organización	Organiza  sus ideas  de manera  detallada , clara y ordenada   sobre el formato televisivo
	El esquema  presenta  la información original del contenido (palabras claras sencillas y descriptivas.
	Se emplearon los recursos de producción solicitados  ( PPT)
Video	Diferencia  aspectos  positivos  como el video se mueve suavemente. Hay variedad  en las transiciones, las que contribuyen a comunicar la idea general., efectos digitales se usan para dar énfasis apropiado.
	El audio es claro y efectivo .logra comunicar la idea principal .Las ideas se comunican con entusiasmo  y lenguaje apropiado
	Se observan   planos  y ángulos que enriquece la percepción del estudiante.
	El color y la iluminación  están bien equilibrados para el entendimiento del mensaje.
	Existe un tema musical para cada segmento
	Lo negativo es que la mayoría tiene acceso a ver un  video en yotube
	Algunas personas pasan horas viendo  en Yotube ,y para  ellos,  es algo  idílico, no se dan cuenta que  desperdician su tiempo  viendo  virales que se  expanden a nivel mundial.
Formatos televisivos.	Diferencia los nuevos formatos televisivos comparando los videos uno y dos
	A partir de los videos observados .hay formato tradicional que siempre se dieron lo que pasa es que la gente no ve esos formatos, y prefiere observar  otras cosas que un formato educativo.
	Los nuevos formatos televisivos  que se observa en Antioquia  son con  temas educativos, concursos  de conocimientos, concursos musicales, etc.
	Según el país de  Antioquia  .Los formatos  son una variedad  narrativa  que evoluciona las futuras televisivas de ese país.
	Los formatos norteamericanos  y Europeos  tienen formatos convencionales, muy establecidos y dinámicos  con la gente.los formatos peruanos  son franquicias  como  el gran Show  de Guisela, Esto es guerra, Magaly   Medina, El Dr. Tv.,etc.
TOTAL

Escala de evaluación   de la sesión  es  39-26 Excelente; 25-12 puede mejorarse; 11-0 = Deficiente